Детская литература в цифровую эпоху

Почему бумажные страницы не исчезнут

В эпоху коротких видео и бесконечных лент соцсетей детская книга кажется анахронизмом. Зачем читать, если информацию можно посмотреть в Интернете, или вдумываться в текст, если алгоритмы подкидывают готовые образы? Но вопреки всем прогнозам о «смерти чтения» детская литература не просто выживает — в новой статье мы выяснили, что она проходит настоящий ренессанс.

Сегодняшние дети растут в мире, где книга конкурирует с TikTok, а бумажные страницы — с бесконечным потоком цифрового контента. И все же 73% молодого поколения читает — иначе, чем их родители, по-другому выбирая тексты, но с той же жаждой открытий. Как мы увидели в процессе написания интервью, в России за последние два десятилетия появилась плеяда ярких авторов, а издательства экспериментируют с форматами, жанрами и языком, чтобы удержать внимание нового поколения.

Но что на самом деле волнует современных детей? Какие книги помогают им понять себя и мир вокруг? И как меняется сама культура чтения в эпоху, когда литература перестала быть единственным источником знаний и переживаний?

Мы взяли интервью у Людмилы Валентиновны Степановой, эксперта детского чтения и заслуженного работника культуры РФ. Она рассказала о том, как трансформируется рынок детской книги, почему подростки ищут в литературе «язык для своих переживаний» и какие тексты станут классикой XXI века.

Как выглядит современный рынок детской литературы

Двадцать лет я преподаю на кафедре детской литературы СПбГУКИ, являюсь автором курса «Педагогика детского и юношеского чтения», а также создателем проектов «Летние дни детской литературы в Вырице», «Нравится детям Ленинградской области», «Школа детского чтения», «Книжный Путь — BOOKWAY» и «Книжный Выборг». До июня 2025 года координировала этот цикл авторских проектов, финансируемых Ленинградской областной детской библиотекой, идея и концепция которых — прогнозировать изменения в мотивах и практике чтения подростков XXI века. 

Работая экспертом детского чтения и литературы для издательства «Самокат», я опираюсь на результаты многолетнего включенного наблюдения. Главные аспекты этой деятельности — трансформация инфраструктуры чтения современных детей, эволюция книжной среды, развитие культуры отношения к читающему ребенку и статусу книги в повседневности.

Один из главных результатов развития рынка литературы для несовершеннолетних в России за последнюю четверть века — интеграция поколений детей и родителей в мировой поток современной и классической детской литературы. Впервые за столетие российский читатель стал полноправным участником диалога. Это привело к появлению новых черт культуры чтения: книжных и читательских коммуникаций, успешных моделей взаимодействия, расцвета блогов, подкастов, книжных клубов и литературных курсов. Особенно важно, что сформировалось культурное лидерство юного поколения, свободно и смело осваивающего мировой процесс.

Детские книги прорываются в топы продаж: если в 2022 году они занимали лишь 8% в рейтинге бестселлеров, то в 2023-м их доля выросла до 14%, по данным отраслевого мониторинга.

Еще одно значимое явление последних двух десятилетий — рождение новой плеяды молодых российских писателей. Масштаб этого феномена 2010–2020-х годов поражает. Историки детской литературы будут сравнивать его с 1920-ми годами прошлого века, эпохой классики советской детской литературы и «оттепелью», но нынешний период превосходит все ожидания. Нас ждут открытия этого культурного универсума — детской литературы первой четверти XXI века. Будут изучаться ее природа, новизна тем и жанров, традиции и новаторство. Эстетика и поэтика современной детской книги, я надеюсь, влияют на то, как нынешние дети взаимодействуют с текстом.

Однако существуют темы, которые остаются недостаточно раскрытыми в современных детских книгах. Такие «недооцененные» сюжеты как раз присутствуют в двух новых книгах издательства «Самокат».

1. «Бассейн, или все лето под открытым небом» Валери Гмелинк (перевод с немецкого)

Эта книга поднимает одну из ключевых тем для подростков: взросление, поиск себя и попытка «быть на высоте» — в прямом и переносном смысле. Автор сознательно локализует время и пространство героев так, что «не разбежишься», но в этом и есть ее волшебство: читатель оказывается в центре внутренней вселенной персонажа. Его взгляд, ощущения, мысли, интонации, догадки, намеки, отражение в других — все это создает эффект бесконечного погружения. И хотя герой кажется «обыкновенным», его история — это восхождение к самому себе. Вот таких книг нам не хватает: текстов, которые учат культуре созерцания человека, «прочтения» его, как сложного, многослойного текста. Подобные сюжеты необходимы и подросткам, и их родителям — но, к сожалению, хороших примеров пока мало.

2. Сборник стихов «Необходимая собака» Артура Гиваргизова 

Это поэзия эмпатии, умения встать на сторону другого, иного, непохожего — диалог с миром и с самим собой.

Что читают дети сегодня

Читательские привычки подростков претерпевают изменения: как выяснил НАФИ, 67% продолжают читать книги, но смещают фокус на психологию и классику. При этом современная литература остается за рамками интересов 63% молодежи — они, по данным The Literacy Trust, ценят в книгах прежде всего личную релевантность и отражение внутреннего мира.

Чаще всего сегодня можно встретить родителей, по-прежнему ищущих книги, которые воспитывают, развивают, просвещают — те, что объясняют ребенку мир (и настоящий, и будущий), но при этом умеют развлекать.

Дети же чаще хотят «не толстых» книг с приключениями — путешествиями в другие миры, необычными героями, событиями, которые балансируют между фантастикой и реальностью. Их привлекают истории про любовь, дружбу, поиск себя, особенно если у них есть хороший финал и ответы на те вопросы, которые они сами себе задают.

Но еще интереснее посмотреть на мотивы чтения — зачем современные дети берут в руки книгу. Среди ключевых причин:

• Память и связь поколений — через чтение они узнают историю семьи, рода, родины.
  
• Жажда опыта — желание понять ценности, смелость интеллектуального погружения в мировоззренческие вопросы.
  
• Осознание «другого» — принятие чужой инаковости, умение слышать, но при этом оставаться собой.
  
• Диалог со взрослыми — через книги подростки ищут разговор о будущем, которое уже начинает разворачиваться в их настоящем.
  
• Чтение для них — не просто развлечение, а способ осмысления себя и мира вокруг. И именно такие книги — глубокие, но не назидательные, честные, но не циничные — сегодня особенно нужны.
  

Книги как помощники в детских проблемах: как литература облегчает переживания трудностей и меняется ли это с возрастом

В мире также существует практика «сказкотерапии» — это метод, который не только корректирует речевые нарушения у детей, но и способствует их эмоциональному развитию и психологическому благополучию. Исследования подтверждают, что работа со сказками снижает тревожность и агрессию, помогает справляться со стрессом и преодолеть комплексы, связанные с речевыми трудностями, а также стабилизирует эмоциональное состояние и облегчает социальную адаптацию.

Так, книги становятся мостами между внутренним миром ребенка и внешней реальностью. Подростки в своих отзывах подтверждают это:

• «Мне она понравилась, потому что жизнь Ромы Турбина в чем-то похожа на мою. "Сенсор" — это про очень чувствительных людей, у которых даже прикосновение может ранить или, наоборот, открыть что-то новое» (Е. Немеш «Сенсор», Андрей, 15 лет).
  
• «После прочтения хочется замечать в повседневности что-то неуловимое и прекрасное. Появляется чувство невесомости — за это я благодарю автора!» (Н. Дашевская «Ветер вернется», Лиля, 14 лет).
  
• «Бывают моменты, когда жизнь делится на "до" и "после", и кажется, что дальше ничего не будет. Но герои этой книги учат: важно не сдаваться» (А. Зайцева «Где дом и дым глубин и алый», Миша, 16 лет).
  
• «Теплая история о дружбе и одиночестве. Как приятно понимать, что ты не один. А еще — побывать на краю света, хоть и в мечтах» (А. Десницкая «На краю света», Екатерина, 15 лет).
  

В этих репликах — целый каталог подростковых запросов: жажда самоутверждения, поиск своего «я», потребность в понимании другого, попытки осмыслить себя через текст. Книга становится пространством, где можно проговорить, что в жизни пока не получается выразить.

Существует три ключевые концепции, почему дети читают — их сформулировали несколько авторов:

• Джанни Родари («Грамматика фантазии») — показал, что читает только тот ребенок, которому интересен он сам. Тяга к книгам начинается с эмоциональной зрелости, фантазии и открытости, сформированной родителями.
  
• Франсуаза Дольто («На стороне ребенка») — раскрыла ценность «инициации чтением», когда книга становится первым шагом к самостоятельному мышлению.
  
• Даниэль Пеннак — объяснил свободу подросткового чтения: право выбирать, бросать, возвращаться и интерпретировать.

Глобальная важность детских книг: нужно ли избегать сложных тем

Важно понять, что книга для ребенка — не учебник жизни, а пространство диалога с собой и миром. В конце 1960-х советская литература впервые заговорила с детьми на равных: об одиночестве, разводе родителей, предательстве, горе. Появились герои-индивидуальности — например, Гришка из повести Р. Погодина «Книжка про Гришку», где впервые прозвучало слово «душа». Позже С. Вольф, Ю. Коваль, В. Попов, В. Голявкин создали психологическую прозу для подростков — про рефлексию, сомнения и сложные вопросы

Однако это не значит, что сложных тем надо избегать.

• Книга Е. Немеш «Субтитры» стала поводом для диалога в классе, где был буллинг. Подростки узнали в героях себя — и начали обсуждать, как найти выход из роли «жертвы» или «агрессора».
  
• «Чудо» Р. Дж. Паласио и «Класс коррекции» Е. Мурашовой меняют отношение к «иному» — будь то физические особенности или социальные различия.
  
• В книгах У. Хуба («Слепая курица, хромая утка», «Бомбочкой не прыгать!») через гротеск и метафору показано: другой человек — незаменим, и его мир достоин понимания.
  

Не стоит искусственно ограждать детей от «трудных» тем. Важно, чтобы эти тексты не пугали, а давали язык для переживаний — как «Лис и Зайка» для Ивана. Тогда книга станет не «клизмой», а мостиком — к себе и другим.

Переход от традиционного к цифровому: новая эра для детских книг

Еще Маргарет Мид в своей знаменитой работе «Культура и мир детства» предсказывала появление нового типа читателя — и сегодня мы становимся свидетелями этого культурного перелома. Современные дети с первых лет жизни погружены в мир текстов, существующих в самых разных форматах: визуальных, аудиальных, графических. 

Рынок детских интерактивных книг ждет бурное развитие: эксперты предсказывают стабильный рост в среднем на 6,5% ежегодно до 2030 года. Хотя бумажная литература все еще доминирует. 

Эта новая реальность заставляет нас по-иному взглянуть на сам феномен чтения и ответить на ключевой вопрос: когда же начинать приобщать ребенка к книгам? Ответ может показаться неожиданным, но он очевиден — с самого рождения.

По своей природе чтение — это прежде всего установление доверительных отношений между ребенком и миром, где родители выступают проводниками, поддерживающими эмоциональное и речевое развитие. Это процесс, тесно связанный с культурной и родовой идентификацией, с системой ценностей, которую формирует семья. Чтение должно быть не специальным занятием, а естественной частью повседневной жизни.

В 1990–2000-е годы среди педагогов и родителей было распространено тревожное утверждение: «дети перестали читать». Однако этот миф лишь демонстрировал неспособность взрослых понять новое поколение читателей. Парадоксально, но именно в это время книгоиздательская индустрия переживала расцвет, появлялись новые форматы библиотечной работы, а дети продолжали читать, просто делали это по-своему.

Сегодня на смену этому мифу пришел другой, не менее живучий: «электронные устройства убивают чтение». Но цифровые технологии — не угроза, а новый способ взаимодействия с текстом. Попытки взрослых «вернуть» детей к традиционному чтению через запреты и ограничения лишь свидетельствуют об их нежелании всерьез заниматься развитием читательской культуры. Мы не можем и не должны пытаться контролировать естественный процесс — наша задача состоит в другом. Самое важное, что могут сделать взрослые — это быть рядом с детьми в этом новом читательском пространстве, понимая и принимая его особенности.

При этом, согласно опросу, 80% детей и подростков все еще выбирают бумажные книги и журналы, тогда как цифровые форматы используют лишь половина респондентов. Аудиокниги оказались наименее популярными — к ним обращается только 28% юных читателей.

О современной системе детского книгоиздания и читательской инфраструктуре: позитивные изменения и инвестиционные возможности

Сегодня институты книгоиздания и книгораспространения детской литературы действительно представляют собой целостную систему, демонстрирующую впечатляющую динамику развития. Особенно показателен рост совместных городских проектов — книжных ярмарок, фестивалей, форумов детской литературы, которые стали важными культурными событиями в масштабах всей страны. Эти мероприятия не просто популяризируют чтение, но и создают живую среду для развития книжных коммуникаций.

Важно отметить сложившуюся систему взаимодействия между издательствами, библиотеками и книготорговыми сетями. Это сотрудничество позволяет эффективно продвигать качественную литературу, поддерживать читательскую активность и развивать новые форматы работы с книгой. Внимания заслуживает и создание современной инфраструктуры доступа к литературе в электронной среде, что особенно актуально для цифровой эпохи детской литературы.

Что касается комплектования библиотечных фондов, то большинство детских и юношеских библиотек России сегодня действительно имеют возможность оперативно получать весь спектр изданий, представленных на книжном рынке. Исключения составляют лишь те издания, которые по тем или иным причинам внесены в специальные списки Роскомнадзора. Однако даже с учетом этих ограничений, современная система книгораспространения обеспечивает российским читателям доступ к богатейшему репертуару детской и юношеской литературы.

Что почитать ребенку

Предупрежу, что моя оценка субъективна, но вот критерии, по которым я выделяю ведущие издательства, задающие тон в детском секторе:

• стратегии поиска авторов, тем, жанров;
  
• представление графики и дизайна детской книги мирового уровня;
  
• умение угадывать и формировать читательские ожидания;
  
• развитие инфраструктуры продаж и поддержка культуры покупки книги (например, создание магазинов-клубов);
  
• работа с национальными авторами и продвижение российской литературы за рубежом;
  
• эффективные проекты книжных и читательских коммуникаций для детей, родителей, библиотекарей и исследователей.

Среди издательств я выделяю топ-5: «Самокат», «Розовый жираф», «Белая ворона», «КомпасГид», «Поляндрия».

Также стоит отметить несколько других значимых игроков:

• «Бумкнига» — открыла новую эру для российского читателя комиксов и графических романов, публикуя как мировые шедевры, так и работы отечественных авторов.
  
• «МИФ. Детство» — известна редакторскими и дизайнерскими экспериментами в сотрудничестве с авторами и художниками.
  
• «Детское время» — сохраняет высокую культуру издания классики, следуя традициям ленинградско-петербургской книги.
  
• «Абрикобукс», «Мелик-Пашаев», «Пешком в историю» — их книги отвечают запросам читателей, сочетая художественную и научно-популярную литературу.
  

Об авторах — снова оговорюсь, что выбор субъективен, но вот мои критерии оценки:

• этика отношения к детству: детский писатель должен обладать четкой системой ценностей и мировоззрением;
  
• философское осмысление детства — без собственной концепции нет ни авторской позиции, ни стиля, ни глубины;
  
• гармония поэтики и «педагогики», жанровые и стилистические эксперименты в создании образа героя;
  
• хронотоп, соответствующий онтологии детства.
  

К современным авторам, определяющих лицо российской детской литературы, я отношу следующих: А. Гиваргизов, С. Махотин, С. Востоков, Е. Басова, А. Строкина, А. Зайцева, С. Лаврова, А. Красильщик, Е. Немеш, А. Кравченко, А. Алейников, М. Ботева, Е. Рудашевский, Л. Романовская, Е. Мурашова.

Детская книга в будущем: бесконечность форм и ценностей

В этом контексте важную исследовательскую работу ведет ИРЛИ РАН (Пушкинский Дом). С 2012 года институт издает научный журнал «Детские чтения», и предстоящий 29-й выпуск обещает быть особенно значимым — он будет посвящен разнообразию печатных и рукописных форм детской книжности. В нем будут представлены исследования типологии книжных и околокнижных изданий для детей, истории издательств, типографий и полиграфических объединений. Этот сборник станет важным источником для понимания современных тенденций в детском книгоиздании. Хочется воспользоваться случаем и обратиться в интервью к издателям: ваше участие в этом проекте, профессиональные наблюдения и опыт могут стать ценным вкладом не только в науку, но и в будущее детской литературы.

Говоря о перспективах детской книги, мы должны помнить о ее безусловной и непреходящей ценности — самом ребенке, природе детства. Как точно заметил Михаэль Энде в своей метафоре о «бесконечной книге», детская литература по-настоящему бесконечна. Разнообразие форм ее бытования и технологий издания — это не просто вопрос удобства или моды, а важный критерий уровня культурного отношения к детству. Бумажная книга, безусловно, не исчезнет, но образ детской книги будет развиваться, сохраняя свою сущностную природу. В этом смысле она действительно бесконечна.

Основываясь на многолетнем опыте служения детской литературе и чтению, позволю себе дать единственную, но важную рекомендацию всем, кто причастен к этому чудесному миру: пишите детские книги. В этом творческом акте — залог бесконечности самой детской литературы, ее способности отвечать на вызовы времени, не теряя при этом своей глубинной связи с природой детства. 

Детская книга будущего — это не просто носитель информации или развлечение, а особое пространство встречи поколений, территория диалога и взаимопонимания.